21세기를위한학교상담 > 교육학

기존에 번역된 학교상담에 관한 책들도 여러 권 있지만 이 책의 특징은 21세기의 학교상담의 방향을 ‘예방’과 ‘중재’의 균형적 시각에서 고려해야 한다는 점을 강조한다는 것이다. 즉 다양한 전문 기관에서의 상담과는 달리, 학교상담은 ‘교육’의 측면에서 접근이 되어야 하며 그런 의미에서 학교에 기반을 둔 상담은 학교교육의 목적을 달성하기 위한 봉사활동으로서 그 특성이 부여되어야 한다고 본다. 그것은 이 책의 내용 중에서 특히 2장의 ‘학교상담의 균형적 접근’ 그리고 4장의 ‘학교상담에서의 예방 프로그램 구성’에서 강조되고 있다. 이 책의 내용은 크게 세 부분으로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 학교상담의 역사와 법적․윤리적 책임 그리고 학교상담의 방향, 둘째는 학교상담자의 구체적인 활동으로서 상담, 자문, 위탁 및 조정, 정보제공, 전환 조력, 평가, 학생 및 교사에 대한 옹호 및 지도성과 협력활동 그리고 마지막으로 학교상담의 책무성과 미래의 방향을 다루고 있다.

목차

제1장 학교상담 전문성의 대두 
도입 
다양한 의무를 가진 전문가들 
교수 경험의 중요성  
역사적 개관
학교상담자의 학교에서의 학업을 위한 임무 향상 
학교상담자의 공학적 관계망 형성 
21세기 학교상담자를 위한 웹사이트 소개 

제2장 학교상담의 균형적 접근 
도입 
균형적 접근이란 무엇인가? 
균형을 이루기 위한 제안 
균형적 학교 상담 프로그램의 구성요소 
균형적 프로그램의 예 
직접적 또는 간접적 프로그램 짜기  
균형적 프로그램의 수혜자들 
요약

제3장 학교상담에서의 법적․윤리적 책무 
학교상담에서 법적․윤리적 책무의 중요성
학교상담 프로그램에서 법적․윤리적 책무의 중요성 
관계 법령과 그 내용 
윤리적 책임 
학생 기록 관리: 법과 윤리 강령의 통합 
학교상담 윤리에 대해 자문을 구할 수 있는 기관 

제4장 학교상담에서의 예방 프로그램 편성 
학교에서의 예방 프로그램에 대한 요구 
학교교육과정 내의 예방 프로그램 
발달적 생활지도 교육과정 계획의 기초 요소 
예방 프로그램 편성의 기초 능력 
예방 프로그램의 예 
Wake County의 필수 생활지도 프로그램에서의 예방 프로그램 
Waynesboro 종합적 생활지도 계획에서의 예방 프로그램 
예방 및 발달적 목표 성취를 위한 예방 프로그램 : 도전

제5장 학교상담: 상담 
상담중재에 대한 요구 
상담중재의 기본요소 
학교상담중재의 본질  
상담중재를 위한 기본 능력
상담과정 조직하기 
상담을 꺼려하는 내담자에 대한 기본적인 반응 
기본적인 상담종결 기법 
Wake County 생활지도 프로그램에서의 상담중재 
Waynesboro의 종합적인 생활지도에서의 상담중재 

제6장 학교상담: 자문 
학교상담에서의 자문에 대한 요구 
학교상담에서의 자문의 기본 구성요소 
학교상담에서 자문을 수행하기 위한 기본능력 
Wake County 생활지도 프로그램에서 학교상담자 자문 
Waynesboro 종합적 생활지도 계획에서 학교상담자 자문 
자문 : 학교 상담자의 당연한 기능 

제7장 학교상담: 위탁과 조정 
학교상담에서 위탁과 조정에 대한 요구 
학교상담자로부터의 위탁 
학교상담자로부터의 위탁을 위한 기본 능력 
학교상담자로부터의 위탁과 조정의 표명 
학교상담자에로의 위탁 

제8장 학생들이 정보를 획득하고 처리하도록 돕기  
정보의 요구 
정보확산과 정보처리의 기본 요소 
정보확산과 처리를 위한 기본적 능력 
아동들과 청소년들이 정보를 처리할 수 있도록 돕기 
정보확산자로서의 학교상담자에 대한 결어 

제9장 학교상담: 전환에 대한 조력 
학생들의 전환 조력에 대한 요구 
전환 조력의 기본 요소 
가정에서 학교, 학교에서 학교로의 전환을 돕기 위한 기본 능력 
학교에서 직장으로의 전환을 돕기 위한 기본 능력 
전환 증진에 대한 결론 

제10장 학교상담: 평가 
학교상담에서 평가의 필요성 
학교상담에서 평가의 기본 구성요소 
기본적인 학교상담 평가를 위한 구성요소 

제11장 학교상담: 옹호 
학교상담자의 옹호 역할의 기원 
21세기의 사회적 문제 
옹호 역할이란 무엇인가 
옹호역할의 수행을 위해 필요한 능력 
학교상담에서 옹호의 사례 

제12장 학교상담자의 지도성과 협력 
학교상담에서 지도성과 협력에 대한 요구 
학교상담에서의 지도성과 협력의 기본 요소 
학교상담에서의 기본적 지도성 및 협력과 관련된 역량 
학교상담자의 지도성과 협력의 예 
지도자 및 협력자로서의 학교상담자 

제13장 학교상담에서의 책무성 
학교상담에 있어 책무성에 대한 요구
책무성 기능의 주요 요소 
상담 활동의 매개 효과를 평가하기
책무성 : 학교상담자의 특별한 도전 
대안 : 외부의 평가 
사례 연구 : 학교상담 프로그램 보호하기

제14장 학교상담자의 미래와 전망 
학교에서의 상담자 
비상담기능에 대한 책임감 
동기유지 

저자소개

․허승희 부산대학교 교육학과 석사, 박사(교육심리) 現 부산교육대학교 유아교육과 교수 [주요저서] 구성주의와 교과교육 아동의 상상력 발달 초등학교 생활지도와 상담 아동을 위한 발달적 생활지도 정서와 교육 ․이희영 부산대학교 교육학과 석사 미국 캔자스주립대학교 박사(학교상담) 現 부경대학교 유아교육과 교수 [주요저서] 진로 성숙과 상담 아동을 위한 발달적 생활지도 아동발달과 교육 ․최태진 부산대학교 교육학과 석사, 박사(교육심리 및 상담심리) 現 부산대학교 강사 [주요저서] 한국인의 성격특성 요인 교육연구방법론 심리검사의 이론과 실제 ․박성미 부산대학교 교육학과 석사, 박사(교육심리 및 상담심리) 現 동서대학교 사회복지학부 청소년상담심리전공 교수 [주요저서] 대학생을 위한 직업준비교육 정서와 교육 심리검사의 이론과 실제

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