ADHD와 사회성 기술들 > 교육학

ADHD를 가진 학생들이 많이 있고 그 학생들이 교육 기관에서 교육을 받고 있고 그 학생들은 누군가의 아들딸이자 친구요, 또래이다. ADHD 지도는 현실적으로 피할 수 없는 도전 과제이다. 피할 수 없다면 잘 대처하여 좋은 결과를 낳도록 해야 할 것이다. 만약 잘 대처한다면 우리나라에서도 제2의 에디슨, 제3의 에디슨이 나와 우리나라 경제력을 높이고 우리나라를 더욱 잘 살 수 있는 나라로 만들 수 있을 것이다. 삼성 기업이 우리나라 경제의 20∼30%를 차지한다고 하는데, 에디슨 같은 사람이 많이 나온다면 삼성과 같은 규모의 기업을 여러 개 만들 수 있지 않을까!

이런 이유로 ADHD에 대한 관심이 더욱 강해져 우리나라에서 발행된 ADHD 관련 책들을 조사해보았다. ADHD 개론서, ADHD 부모교육/가족 지원, ADHD 진단, 학교에서 ADHD 지도에 관한 책들이 많았고 ADHD 사회성 지도에 관한 책은 거의 찾기 힘들었다. ADHD를 가진 학생이 아무리 공부를 잘 하고 특기적성을 살려도 일반 사람들과 어울리지 못하고 사람들 사이에서 잘 살아가지 못한다면 무슨 의미가 있을까? 이러한 고민 끝에 ADHD를 가진 학생들의 사회성 지도에 관한 책을 번역하기로 결심하였고, 각고의 노력으로 이 책을 번역하여 세상에 내놓게 되었다. 부디 이 책이 ADHD의 사회성 지도에 대한 관심을 높이고 ADHD 지도에 큰 도움이 되기를 바란다.

목차

추천의 글/3
서문/8
저자의 글/20
머리말/21
역자 서문/28

Chapter 1
ADHD란 무엇인가?_37
ADHD를 가진 아동에 대한 일반적인 오해 44
ADHD의 역사는 있는가? 44

Chapter 2
ADHD를 가진 아동의 사회성 기술결핍_55
인정한다－이 아이는 정말 성가시다! 57
무엇 때문에 문제가 생기나? 61
ADHD를 가진 아동은 왜 긍정적 사회성 기술을    배우지 못하는가? 62
부적절한 사회적 행동에 대한 몇 가지 사례 68
학교 적응의 성공에 중요한 사회성 기술에 대한    교사평가  72
사회성 기술문제를 가진 ADHD를 가진 아동의 사례 73
자신의 행동에 대한 아동의 인식 74
아동의 부적절한 사회적 행동에 대한 홈 스쿨    부모의 반응  75
아동의 실제 행동 76
타인의 사회적 단서에 대한 오해 78
왕따가 된 아이들: 실화 81

Chapter 3
사회성 기술: 리스트 및 해설_87
사회성 기술이 좋고 나쁜 것이 아동에게 무슨 의미가    있는가?  89
ADHD를 가진 아동들이 배워야 하는    (그리고 교사들이 지도해야 하는) 사회성 기술들 90
교사가 기대하는 ADHD를 가진 아동의 사회성 기술들 93
자신을 조절하지 못하는 ADHD를 가진 아동의 실화 94
교사가 학교 적응의 성공요소로 여기는 사회성 기술들 95
부모는 자녀가 어떤 사회성 기술을 배우기를 원하는가? 96

Chapter 4
교사들과 부모들은 ADHD를 가진 아동이 긍정적 사회성 기술을 배우도록 어떻게 도울 것인가?_97
기반 마련하기  99
협력 교수  106
교사들을 위한 전략들 110
부모들을 위한 기술들 115

Chapter 5
나는 어디에서 시작할 것인가?_119
아이를 보드로 데리고 가라 123
방법들  124

Chapter 6
사회성 기술들과 지도하는 방법_125
사회성 기술 1: 눈 맞춤 유지하기 127
사회성 기술 2: 비구어로 다른 사람들에게 인사하기 128
사회성 기술 3: 구어로 다른 사람들에게 인사하기 130
사회성 기술 4: 자기 소개하기 130
사회성 기술 5: 대화 시작하기 133
사회성 기술 6: 진행 중인 활동에 참여하기 137
사회성 기술 7: 자발적으로 친구 돕기 142
사회성 기술 8: 활동에 참여하도록 다른 사람 초대하기 144
사회성 기술 9: 성인에게 도움 요청하기 147
사회성 기술 10: 전화 받기 151
사회성 기술 11: 타인의 소유물 사용 허락 구하기 154
사회성 기술 12: 적절한 사람에게 사고를 보고하기 156
사회성 기술 13: 부당할 수 있는 규칙에 대해 질문하기 157
사회성 기술 14: 칭찬하기 158
사회성 기술 15: 칭찬에 반응하기 164
사회성 기술 16: 성인에게 감사할 일이 있을 때 감사하다고 말하기 165
사회성 기술 17: 나와 다른 사람 받아들이기 168
사회성 기술 18: 또래의 활동 제안 받아들이기 174
사회성 기술 19: 또래와 협력하기 176
사회성 기술 20: 합의로 타협에 도달하기 181
사회성 기술 21: 괴롭힘에 적절하게 대응하기 192
사회성 기술 22: 비판 잘 받아들이기 198
사회성 기술 23: 성인과의 갈등 상황에서 성질 통제하기 201
사회성 기술 24: 밀거나 쳤을 때 적절하게 대응하기 203
사회성 기술 25: 또래와의 갈등에서 성질 통제하기 204
사회성 기술 26: 누군가 성가시게 할 때 부정적인 행동 줄이기 206
사회성 기술 27: 허락받고 물건 가져가기 209
사회성 기술 28: 교육과정을 통해 사회성 기술 지도하기 211
사회성 기술 29: 아동과의 대화를 통해 사회성 기술 지도하기 213
사회성 기술 30: 교사 또는 부모가 지도할 때 조용히 앉아있기 217
사회성 기술 31: 음식을 만들 때 머리 매기 220
사회성 기술 32: 음식을 만들 때 머리 만지지 않기 220
사회성 기술 33: 공손하기 또는 교사나 부모에게 필요한 물건을 건네주도록 공손하게 부탁하기 222
사회성 기술 34: 지시 상황에서 교사나 부모를 방해하지 않고 듣기 225
사회성 기술 35: 큰 소리로 트림하지 않기 229
사회성 기술 36: 주의 산만한 행동을 보이지 않기 231
사회성 기술 37: 다른 사람에게서 사회적으로 적절한 행동 배우기 231
사회성 기술 38: 형제들과의 상호작용을 통해 사회성 기술 배우기 244
사회성 기술 39: 짜증을 이용해 사회성 기술 배우기 246
사회성 기술 40: 학업에서 좌절했을 때 사회성 기술 배우기 251
사회성 기술 41: 학업에서 좌절했을 때 방을 떠나지 않고 계속 공부하기 255
사회성 기술 42: 교사나 부모행동을 모델링하여 사회성 기술 배우기 259
사회성 기술 43: 아동 또는 성인과 대화하기 261
사회성 기술 44: 윗사람 존중하기 264
사회성 기술 45: 교사나 부모가 내린 지시 따르기 268
사회성 기술 46: 예의 바르게 행동하기 270
사회성 기술 47: 책임감 갖기 271
사회성 기술 48: 교사 또는 부모 코칭을 통해 상호작용 하기 276
사회성 기술 49: 약속 지키기 281
사회성 기술 50: 매일 사회성 기술 가르치기 286
사회성 기술 51: 좋은 품성 가지기 288
사회성 기술 52: 공공장소에서 적절하게 행동하기 291

Chapter 7
기술발달을 지지하기_295
긍정적 행동지원이란 무엇인가 297
기능적 행동평가  299
정보 모으기  300
관찰  302
얼마나 오래 관찰하는가? 303
사회적으로 부적절한 행동에 대한 가설 만들어가기 303
팀원들이 자신들에게 물어볼 질문들 304
아동의 환경 수정 305

Chapter 8
결 론_307
해 설  312
인용 자료들  315

저자소개

저자 소개
 
Esta M. Rapoport는 Boston University에서 특수교육학 박사학위를 받았다. 박사학위 논문 내용은 ADHD를 가진 아동의 부모가 그들의 자녀들을 대상으로 홈스쿨로 지도하는 것을 다루고 있다. 그녀는 현재 New York에 있는 The College of New Rochelle의 특수교육과 조교수를 역임하고 있으며, ADHD를 가진 아동에 대한 사회성 기술훈련을 연구하고 있다. Rapoport 박사는 New York University 대학원과 Teachers College of Columbia University를 졸업했다. 그녀와 남편인 Fred 사이에 세 명의 자녀 Mimi, Ian, Jake가 있고 달마티안인 Ruby라는 강아지를 키우고 있다.

역자 소개

이 재 욱

∙일본 쯔쿠바대학교 심신장애학연구과 수료(교육학 박사학위 취득)
∙현재 강남대학교 초등특수교육과 교수
∙한국특수아동학회 이사
∙한국발달장애학회 이사
∙용인시장애인부모회 자문위원

<주요 저서/번역서 및 논문>

∙자폐아 언어치료
∙임상동작법의 이론과 실제
∙에스퍼거 장애 아동에 대한 비장애 아동의 수용태도 조사
∙파워카드 전략을 사용한 아스퍼거 장애 아동의 스트레스 표현 행동 중재의 일반화에 관한 사례 연구
∙통합보육시설의 환경에 대한 예비 연구 외 다수
 

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