21C 교육과정의 이해 > 교육학
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도서소개
교육과정학이 교육학의 한 영역으로 본격적으로 연구되기 시작한 1918년 보비트(Bobitts)의 『The Curriculum』이 최초의 교육과정 저서로 출간된 이후 수많은 교육과정 책들이 저술되고 있다. 그동안 교육과정 학자들은 교육의 효율성을 극대화하기 위해서 여러 노력을 경주해 왔다. 다양한 관점에서 교육현상을 이해하기 위한 시도가 있어 왔고 오랜 변화의 과정을 거쳐서 지금에 이르렀으며 계속해서 변화되어가는 과정에 있다고 볼 수 있다. 그러나 교육과정 영역을 통합적이고 포괄적으로 다루고 있는 저서는 그리 흔치 않아 적절한 교재를 발견하기 쉽지는 않다. 더욱이 필자가 그동안 여러 교직과목을 강의하고 접해오면서 느낀 것은 학습자들이 모든 교직과목을 분리해서 이해를 하는 경향이 있고 각 교직과목들 간에 연결되는 통합적 지식을 획득하는 데 많은 어려움을 겪고 있다는 것이다. 이에 교육과정을 공부하는 사람들을 위한 기본서로서의 교재의 필요성을 절실히 느끼고 있었다. 이러한 동기는 교육과정에 대한 기본적 이해, 원리, 쟁점을 포괄적으로 정리하는 계기가 되었다. 이를 위해 교육과정의 철학적 접근, 심리적 접근, 사회적·문화적·정치적 접근의 통합적 접근으로 시작하여 교육과정에 대한 전반적인 이해는 물론, 단편적인 지식이 아니라 뿌리를 이해할 수 있도록 집필하였다.
한편, 교육과정의 형태가 그 시대의 역사적 사건과 사회의 변화에 따라 창조ㆍ변형ㆍ폐기되어 온 과정을 학습하는 것은 교육에 대한 폭넓고 깊이 있는 시야를 제공하여 준다. 이에 예전의 교재들과는 차별성을 두어 우리나라 현대교육과정기를 생태학적인 측면으로 분석하여 국제상황, 국내상황, 교육이념 및 정책 등을 좀 더 자세히 다루었다. 이는 각 교육과정의 배경과 내용을 바탕으로 과거와 현행 교육과정의 문제점을 발견하고 이해하며 향후 우리나라 교육과정의 올바른 방향을 생각해보는 데 의미가 있다.목차
제1장 교육과정의 재개념화 11
제1절 교육과정의 재개념화에 대한 이해 11
1. 현대교육의 이해 11
2. 교육과정의 어원 및 개념의 확장 14
3. 교육과정의 정의 및 개념의 다양화 18
4. 교육과정 구성의 기초 20
제2절 교육과정 재개념화에 대한 담론 21
1. 쿠레레의 재개념화 21
2. 타일러의 논리에서 탈출 23
3. 슈왑 25
4. 파이나 26
5. 에플 31
6. 아이즈너 38
7. 교육과정 재개념화의 인식론적 관점 49
8. 부루너의 인식론적 관점 55
제3절 교육과정 재개념화와 교수설계 75
1. 교육과정 재개념화의 외연적 확장 75
2. 교육과정과 교수 77
3. 교육과정과 교수 및 학습의 관계 83
4. 교수설계 86
5. 교육방법의 교육공학적 접근 88
제4절 교수설계 유형 91
1. ADDIE 모형 91
2. Dick & Carey 모형 92
제5절 교육과정 유형의 변천사 95
1. 교육과정을 보는 관점 95
2. 교육철학, 교수-학습이론, 교육과정의 로드맵 98
3. 서양교육사와 한국교육사의 비교 100
제2장 철학적 기초 109
제1절 철학과 교육과정 109
1. 교육과정에서 철학의 의미 109
2. 전통철학과 교육과정 111
제2절 20C 전반 현대교육철학과 교육과정 121
1. 진보주의와 경험중심 교육과정 121
2. 본질주의와 학문중심 교육과정 132
3. 항존주의와 교과중심 교육과정 139
4. 재건주의와 재건주의 교육과정 144
5. 20C 전반 현대철학의 재분류 148
제3장 심리학적 기초 151
제1절 교수-학습 이론과 교육과정 151
1. 심리학의 이해 151
2. 인간의 발달에 대한 관점 156
3. 심리학과 교육과정 개발 159
제2절 교수-학습 이론과 교육과정 161
1. 행동주의와 행동주의 교육과정 161
2. 인지주의와 인지주의 교육과정 166
3. 구성주의와 구성주의 교육과정 170
4. 인간주의와 인간주의 교육과정 186
5. 다문화주의와 다문화 교육과정 192
제4장 사회적 기초 201
제1절 사회ㆍ문화적 기초 201
1. 사회·문화와 교육 201
2. 브론펜브르너의 생태학적 접근 203
제2절 사회ㆍ문화의 새로운 접근 208
1. 20C 후반 현대 교육철학 208
2. 비판이론 216
3. 비판적 교육철학 218
4. 프레이리와 교육 221
5. 신자유주의 223
3. 우리나라 교육과정기의 생태학적 접근 226
제5장 우리나라 교육과정기의 변천 231
제1절 우리나라 교육과정기의 변천 231
1. 교육과정 변천의 기본 질문 231
2. 역대정부와 교육과정기 233
3. 역대 교육과정기의 변천과정 236
4. 역대 교육과정기의 생태학적 접근 238
제2절 우리나라 교육과정기의 역사적 접근 240
1. 교수요목기 240
2. 제1차 교육과정기 252
3. 제2차 교육과정기 263
4. 제3차 교육과정기 269
5. 제4차 교육과정기 276
6. 제5차 교육과정기 283
7. 제6차 교육과정기 290
8. 제7차 교육과정기 298
9. 2007 개정 교육과정 316
10. 2009 개정 및 2011 개정 교육과정 321
11. 2015 개정 교육과정 328
제6장 교육목표 및 교육내용 339
제1절 교육목표 진술방법 339
1. 요구분석의 필요성 339
2. 교수목표 설정 339
3. 교육목표의 분류 340
4. 과제분석 341
제2절 교육목표 진술방법의 역사적 접근 343
1. 보비트 343
2. 타일러 345
3. 블룸 348
4. 메이거 355
5. 행동목표 이외의 목표들 357
제3절 교육내용 359
1. 교육내용의 선정과 준거 359
2. 학습경험의 조직 361
3. 학습경험의 평가 362
제7장 교육과정 개발의 수준과 실제 363
제1절 교육과정개발 363
1. 교육과정 개발 분야 363
2. 교육과정 개발의 관점 364
3. 관점의 절충과 교육과정 개발 366
제2절 교육과정 개발 모형의 분류 370
1. 합리적 모형 370
2. 역동적 상호작용 모형 374
3. 아이즈너의 예술적 모형 380
제3절 교육과정 개발수준과 실제 386
1. 국가수준 교육과정 개발 386
2. 지역수준 교육과정 개발 388
3. 학교수준 교육과정개발 389
4. 2015 개정교육과정의 학교 교육과정 편성·운영 393
참고문헌/ 402
찾아보기/ 418저자소개
고재희
現) 전북대학교 교육학과 외래교수
부모교육, 교사교육 강사
前) 군산대학교 교직과 외래교수
군산대학교 교육대학원 외래교수
원광대학교 교육학과 외래교수
원광대학교 교육, 일반대학원 외래교수
호원대학교 유아교육학과 외래교수
우석대학교 교육대학원 외래교수
우석대학교 아동복지학과 외래교수
우석대학교 보육교사 교육원 전담교수
우석대학교 평생교육원 전담교수
방송통신대학교 외래교수
전북대학교 평생교육원 전담교수
기전여자대학 외래교수
서해대학 외래교수
한국체력향상협회 자문교수
유아교육지도자자격시험 출제위원
보육교사 승급교육 담당강사
전라북도농업기술원 교육 강사
<저서>
⦁현대교육과정사탐구(파란마음)
⦁유아문학의 전달매체 및 교수방법(양서원)
⦁보육교사 양성과정 교재(우석대학교)
⦁통합적 접근의 교육방법 및 교육공학(교육과학사)
⦁역사적 접근의 교육과정 이해와 개발(교육과학사)
⦁로드맵과 함께하는 교육철학 및 교육사(형설출판사)상품 정보 고시
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