[2판] 초등역사수업 디자인 하기 > 교육학

학생들에게 역사라는 생소하기만 한 주제를 조금 더 친근하게 접근시키고, 면밀한 주도성을 띤 학습을 통해 역사 개념의 파지와 역사적 사고력을 신장시킬 수 있는 다양한 수업 자료를 개발하고 적용함으로써 지루하고 흥미가 떨어지는 역사 학습 시간이 신나고 기다려지는 시간, 또한 학습력이 향상할 수 있는 시간으로 변모하기를 기대해 본다.
본 교재는 역사교육 및 교육과정 연구자 그리고 현장에서 학생 활동 중심의 역사수업을 고민하고 실천하는 교사들이 역사교육 교사 연수 강사로 참여하며 작성한 원고를 바탕으로 출판하게 되었다. 2판에서는 교재의 온전한 사용을 위해 교육과정 개정에 대한 부분을 축소시키고 현장에서의 초등역사 수업 사례에 대한 내용을 강조하였다.

목차

머리말 / 3
제1부 초등역사교육에 대한 이해/ 9
제1장_ 초등역사교육과 역사인식 ·················································· 11
제1절_ 역사교육을 통한 역사의식의 형성 ·················11
제2절_ 초등역사교육의 역사인식 형성의 경로로서의 계열화의 중요성 ·····················13
제2장_ 초등 사회과 교육과정 개정 배경 및 방향 ························· 15
제1절_ 초등 사회과 교육과정 개정 배경 및 방향 ··········15
제2절_ 2015 개정 초등 사회과(역사 영역) 내용 체계 ·······17
제3절_ 2015 개정 초등 사회과(역사 영역) 교육과정 성취기준 ····································20
제3장_ 초등 사회(역사) 교과서의 내용 체계와 구성 ···················· 25
제1절_ 문제 제기 ····································25
제2절_ 초등 『사회 5-1』의 구성 현황에 대한 분석 ········28
제3절_ 요약 및 제언 ·································38

제2부 초등역사수업 디자인 하기/ 41
제4장_ 역사를 바라보는 안목의 성장 ··········································· 43
제1절_ 들어가는 말 ··································43
제2절_ 유물탐구, 역사는 탐정놀이다! ···················44
제3절_ 역사적 상상력의 즐거운 발현, 추체험활동 ·········48
제4절_ 마치는 말 ···································54
제5장_ 토의․토론 수업과 역사수업 ············································ 55
제1절_ 토의․토론 수업 ······························55
제2절_ 역사수업에서의 토의․토론 ·····················64
제6장_ 플립러닝(Flipped Learning)을 활용한 역사적 사고력 기르기 ··········································· 77
제1절_ 활동 중심의 역사수업을 생각하며 ·················77
제2절_ 플립러닝과 역사적 사고력 ······················79
제3절_ 플립러닝 기반의 활동 중심 역사교육을 기대하며 ····90
제7장_ 학습주제별 인포그래픽 역사수업 ······································ 91
제1절_ 역사 문제의 해결 ······························91
제2절_ 역사적 사고력 신장을 위한 인포그래픽 학습 ·······92
제3절_ 인포그래픽 역사 프로그램 구안 ··················98
제4절_ 인포그래픽 역사 프로그램 적용 ·················104
제5절_ 더 나은 역사수업을 생각하며 ···················113
제8장_ 프로젝트형 역사수업을 향한 탐색 ··································· 115
제1절_ 프로젝트 수업을 위한 준비 ·····················115
제2절_ 프로젝트 수업의 설계 ·························118
제3절_ 프로젝트 수업의 실제 ·························122
제9장_ 시간과 공간을 넘나드는 역사 체험 ································· 135
제1절_ 역사적 사고력을 키우기 위한 체험학습 ···········135
제2절_ 역사적 사고력을 키우는 체험학습 사례 ···········139
제10장_ 스마트 자료를 활용한 역사교육의 실제 ·························· 159
제1절_ 역사와 스마트 기기가 만나다 ···················160
제2절_ 스마트 러닝으로 역사수업을 들여다보다 ··········162
제3절_ 스마트 러닝을 통한 역사교육의 실제 ·············182
제11장_ 선을 넘는 역사교육 ························································· 199
제1절_ 들어가며 ····································199
제2절_ 다양한 수업 방법 ····························200
제12장_ 비주얼씽킹(Visual Thinking)기법을 활용한 역사수업 방법 ····················································· 215
제1절_ 비주얼씽킹(Visual Thinking)이란? ··············215
제2절_ 비주얼씽킹과 역사학습 ························218
제3절_ 비주얼씽킹 프로그램 ··························222
제4절_ 마치며 ·····································231

참고문헌 / 232

저자소개

구난희
교육부 교육연구관
현) 한국학중앙연구원 교수
김광태
KERIS 사이버가정학습 사회과 팀장, 인천남부사회교과연구회 회장
현) 중국대련한국국제학교 교사
김재웅
인천광역시교육청 수업선도교사, 인천광역시교육청 특별연구교사
현) 인천만수초등학교 교사
김차명
초등교사 커뮤니티 인디스쿨 웹디자이너, 비주얼씽킹 원격연수 강사
현) 경기도교육청 대변인실 파견교사
김현진
교육부 창의인성교육 수업모델 개발, 교육부 교육과정 핵심교원
현) 중국대련한국국제학교 교사
노훈준
2007 개정 교육과정 통합교과 교과서 집필위원, 인천사회과교육연구학회 사무국장
현) 인천연수초등학교 교사
송민영
2015 개정 교육과정 사회교과서 현장검토위원, 인천남부사회교과연구회장
현) 인천서화초등학교 교사
윤영식
인천광역시교육청 혁신자문위원, 인천남부사회교과연구회 회장
현) 인천하정초등학교 교사
박혜나
한국과학창의재단 융합인재교육 교사연구회, 인천남부교육지원청 신규교사역량강화 직무연수 강사
현) 인천석암초등학교 교사

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    (도서출판)교육과학사 특판영업부'입니다.