확장학습 연구 > 교수이론.교수방법.교육실습

이 책은 3부 10장으로 구성되어 있는데, 그 내용은 다음과 같다.

제1부의 세 장에서는 확장학습 이론을 학습과학의 한 분야로 위치시키는 한편(1장), 이 이론의 성격을 학습의 프로세스 이론(process theory of learning)으로 특성화하며(2장), 이런 경향으로 연구되어 온 세계 여러 지역에서 수행되어 온 확장학습이론의 여러 경험들을 검토한다(3장). 제2부의 4-8장에서는 다양한 조직 환경에서 일어난 확장학습의 경험 연구들을 소개하고 있다. 여기에는 은행, 하이테크 제조 회사 및 1차 의료기관(4장), 중학교(5장), 병원 수술팀(6장), 대학 도서관(7장) 및 두 군데 또 다른 1차 의료기관들(8장)의 사례들이 포함되어 있다. 제3부의 마지막 두 장에서는 확장학습의 새로운 문제상황과 가능성에 관한 논의를 담았는데, 즉 느슨하고 빠르게 확산되는 “들불 활동(wildfire activities)” 확장학습(제9장) 및 확장학습을 촉발하고 지원하기 위한 형성적 개입 방법론(methodology of formative interventions) 등이 다루어진다.

각 장에는 확장학습 이론을 풍부하게 발전시킬 수 있는 개념적이고 방법론적인 발전방안들이 포함되어 있다. 이러한 아이디어들이 서로 더해지면서 이른바 확장학습 이론 발전의 근접발달영역(zone of proximal development)을 구성하는 로드맵이 만들어질 수 있다.

목차

역자서문 3

서문 9

제1부 단계 설정

1 들어가며: 확장의 문턱에서의 학습과학 19

학습과학에 대한 역사적 관점 19

모순의 지평 24

확장의 차원들 27

근접발달영역의 윤곽 28

이 책의 구성 29

2 학습의 프로세스 이론에 무슨 일이 일어났는가? 33

세 가지 탈행동주의 학습의 프로세스 이론 38

학습에 대한 활동이론적 접근: 프로세스 이론의 재활성화 49

사건 또는 행동의 순서 51

시퀀스에 관한 이론적 설명 53

전환 메커니즘 54

학습의 보편성 대 다원성 56

학습과 교수의 관계 59

결론: 학습의 프로세스 이론이 가지는 활용성 및 한계 63

3 확장학습에 관한 연구들: 연구의 토대, 발견점 그리고 향후 과제 65

다음의 두 가지 복잡한 학습 문제들을 검토하라 65

새로운 종류의 학습에 대한 사회적, 역사적 요구 69

확장학습 개념의 이론적 뿌리 72

확장학습 이론의 중심 원리 78

객체 변형으로서의 확장학습 84

근접발달영역에서의 움직이는 확장학습 89

학습행동 사이클로서의 확장학습 92

경계 교차 및 네트워크 구축으로서의 확장학습 96

분산적이고 불연속적인 움직임으로서의 확장학습 102

형성적 개입 103

확장학습에 대한 비판 108

미래의 도전과제 118

제2부 정교화 및 응용

4 확장학습이론의 풍부화: 협력적 구성을 향한 여정에서 얻은 교훈들 127

사례 1: 은행 129

사례 2: 의료센터 133

사례 3: 하이테크 회사 140

작업가설의 풍부화: 학습과 일의 도구들 143

작업가설 수정: 브리지로서의 경험 148

결론 151

5 학습환경 및 실행으로부터 활동체계와 확장학습으로 153

희망에 찬 이상적 추상성으로서의 학습환경 154

고정적이고 계층적인 추상으로서의 학습환경 155

실제성의 딜레마 157

학습환경 연구의 순환 설계 160

대안으로서의 활동체계 161

실행에서 확장학습까지 164

컴퓨터 도입하기: 야코매키 중학교에서의 확장학습 167

결론 173

6 프로세스 효율성 개선 vs 커뮤니티 구축: 확장학습으로 이분법 넘어서기 175

프로세스 효율성, 커뮤니티 구축 그리고 대립의 지점 177

자원으로서의 활동이론 181

사례 연구: 맥락과 데이터 183

프로세스 효율성 개입 185

커뮤니티 구축을 위한 개입 189

새로운 모델의 장기적인 결과 196

프로세스 효율성-커뮤니티 구축 접근법의 이분법 넘어서기 197

7 도서관에서의 확장학습: 행동, 사이클 및 개입적 의도로부터의 이탈 201

연구과제로서의 확장학습 205

환경설정과 개입 211

데이터와 방법 215

확장학습 행동들 217

학습 프로세스의 주기성 221

개입적 의도로부터의 이탈 228

결론 235

8 불연속성을 넘어: 기억된 확장적 조직학습 239

연속성과 불연속성 240

조직변화와 확장학습 243

현장연구와 데이터 246

분석단계 248

중요한 발견점 250

사례 1 250

사례 2 253

두 사례에서의 조직학습 프로세스 255

결론 260

제3부 미래 전망

9 들불 활동: 이동성과 학습의 새로운 패턴 265

이동성의 재개념화 266

들불 활동의 의미와 중요성 270

균근 같은 공생의 커뮤니티 272

인지적 자취와 조우 277

학습의 새로운 가능성 284

10 설계실험부터 형성적 개입까지 287

설계실험 - 설계연구 290

사회학적 개입연구의 교훈 295

비고츠키의 이중자극 방법 297

논쟁적 문법을 향하여 303

변화실험실 312

병원 수술팀에서 목표 재포착하기 313

형성적 개입의 계층화된 특성 328

문법으로 돌아가기 330

부록 제7장 변화실험실 세션에서의 확장학습 행동들 335

참고문헌 339

찾아보기 364

저자소개

엥게스트롬은 헬싱키 대학교 성인교육학 교수이자, 활동ㆍ개발ㆍ학습센터(CRADLE)의 소장이다. 또한 캘리포니아 대학교 샌디에이고 캠퍼스의 커뮤니케이션학 명예교수이기도 하다. 엥게스트롬은 일과 조직의 변형 및 학습 프로세스 연구 프레임워크로서 문화-역사적 활동이론을 적용하고 개발하고 있다. 그는 확장학습 이론과 발달 작업 연구에 대한 개입주의적 방법론으로 잘 알려져 있다. 최근 저서로는 <From Teams to Knots: Activity-Theoretical Studies of Collaboration and Learning at Work>, <Learning by Expanding: An Activity-Theoretical Approach to Developmental Research>가 있다.

한숭희

서울대학교 교육학과를 졸업하고 미국 뉴욕주립대학교에서 박사학위를 취득하였다. 서울대학교 교육학과 교수로 일하고 있다. 주 관심은 평생학습과 교육체계 개혁, 평생학습체계화와 글로벌 교육 지형 변화, 포스트-평생학습 연구 등이다.

최근정

한국외대, 뉴욕주립대 석사를 거쳐서 이화여대에서 교육학 박사를 마쳤다. 현재 서울대학교 미래혁신연구원 책임연구원이다. 주 관심은 평생교육철학분야이며 주로 평생학습이론 및 철학 연구를 수행하고 있다.

김다슬

서울대학교 국어국문학과를 졸업하고 같은 대학 교육학과에서 평생교육 전공으로 석사학위 및 박사학위를 취득하였다. 현재 서울대학교 교육종합연구원 객원연구원으로 있으며, 주요 관심분야는 집단학습 및 집단변화, 활동이론과 확장학습, 학습이론 등이다.

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