학습장애 학생을 위한 어휘획득전략 > 교육학

저자가 학습전략에 심취하게 된 동기는 1989년 저자의 지도교수인 탐 롬바르디 박사님의 ‘학습전략 교수’ 강의를 들으면서부터이다. 저자는 그 강의를 들으면서 “바로 이거야!” 하는 탄성을 질렀다. 그리하여 지도교수님께 부탁하여 미국의 한 공립 고등학교에 실습을 나가서 학습장애 학생들에게 ‘시험전략’을 가르치게 되었고 그 효과를 몸소 체험하였다. 그 결과를 박사학위논문에 담았으며, ‘시험전략’의 주 저자인 찰리 휴즈 박사님의 허락으로 1999년 그 전략을 우리말로 편역하기도 하였다. 이러한 벤치마킹이 없었다면 오늘과 같은 어휘획득전략의 개발은 어려웠을 것이다. 이 두 분께도 특별한 감사를 표하는 바이다.

목차

책지으면서∙

 들어가기

 1. 학습장애아동의 언어 사용 능력의 특성

 2. 학습전략이란?  3. 학습전략 교육과정의 획득영역   4. ‘어휘획득전략' 가르치기   5. 수업관리 3

6. 이 수업지도안의 내용    7. 기타 필요 사항    8. 참고문헌

2. 수업방법

 1. 단계 1: 사전검사 / 배울 약속 얻기     2. 단계 2: 설명     3. 단계 3: 시범 

 4. 단계 4: 소리내어 연습하기    5. 단계 5: 통제된 연습과 피드백 

 6. 단계 6: 학년수준의 연습 및 피드백 

 7. 단계 7: 사후검사 및 일반화시킬 약속 얻기 

 8. 단계 8: 일반화 

 국면Ⅰ: 방향제시  국면Ⅱ: 활성화    국면 Ⅲ: 유지

수업자료 부록Ⅰ: 평가지침 

 부록Ⅱ-1 : 통제된 연습 #1의 Sample 

 <부록 Ⅱ-2> 소리내어 연습하기의 예

<부록 Ⅱ-3> 전략 과제표의 예 131 <부록 Ⅱ-4> 전략 사용 보고서의 예 

 <부록 Ⅱ-5> 사전 검사지의 예    <부록 Ⅱ-6> 사전 검사 채점표의 예 

 <부록 Ⅱ-7> 학년수준(Ⅰ) 검사지의 예 

 <부록 Ⅱ-8> 학년수준(Ⅱ) 검사지의 예 

 <부록 Ⅱ-9> 어록의 예 

 <부록 Ⅱ-10> 시범의 예문    부록 Ⅲ : 암시카드 #1-7    부록 Ⅳ : 채점표

부록 Ⅴ : 소리내어 연습하기    부록 Ⅵ : 전략 과제표    부록 Ⅶ : 전략 진행표    부록 Ⅷ : 전략 관리표

부록 Ⅸ : 전략 사용 보고서    부록 Ⅹ : 검사지    사전검사 #1   사전검사 #2   사전검사 #3   사전검사 #4

사전검사 #5   사전검사 #6    사전검사 #7    사전검사 #8    사전검사 #9  통제된 연습 #1 

 통제된 연습 #2    통제된 연습 #3    통제된 연습 #4    통제된 연습 #5 통제된 연습 #6 

 사후검사 #1   사후검사 #2    유지검사 #1   유지검사 #2    유지검사 #3 

 부록 XI : 답안지

부록 XII: 점수 환산표

저자소개

김 윤 옥(金 潤 玉: 교육학박사, 특수교육: 학습장애 전공) <학력 및 경력> 교육학학사 (부산대학교) 교육학석사 (부산대학교 대학원) 사회사업학석사 (미국 West Virginia 주립대학교) 교육학박사 (미국 West Virginia 주립대학교, 특수교육전공) 미국 West Virginia 주립대학교 강사 역임 (1991. 1 ～ 1991. 7) 현 공주교육대학교 교수 <주요 저서> ￭김윤옥 (2005). 학습장애학생을 위한 교수-학습전략. 서울: 교육과학사. ￭김윤옥 (2005). 통합교육을 위한 직접교수의 원리와 실제. 서울: 학지사. ￭김윤옥․김문기․봉원용․전정미 (2004). 호랑이 문장작성전략. 서울: 문음사. ￭김윤옥․민혜정 (2003). 독해․내용정리전략. 서울: 문음사. ￭김윤옥 외 13인 (2001). 읽기진단검사. 서울: 도서출판 특수교육. ￭김윤옥 편역 (1999). 학습장애 아동을 위한 시험전략. 서울: 교육과학사. ￭김윤옥 (1995). 발달적 학습장애아의 행동문제 및 교육대책. 서울: 도서출판 특수교육.

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