과학 교사 PCK 재개념화 > 교과교육(각교과교육론)

PCK는 과학교사가 수업을 계획하고, 가르치고, 성찰하는 동안 교수적 추론(pedagogical reasoning)을 통해 발휘하는 교사의 고유한 전문 지식이다. 여기서 교수적 추론이란 교사가 PCK를 발휘하는 데 필요한 사고 과정으로서, 교사가 가르치는 내용을 학생들이 이해할 수 있도록 의미 있는 교수-학습 활동을 제공하기 위한 일종의 사고방식이라고 할 수 있다.

이 책은 PCK의 개선된 합의 모델의 이해와 적용에 관한 것으로, 많은 사람이 사용하는 모델로 발전할 수 있도록 이 복잡한 모델을 계속해서 명확히 표현하고, 여러 맥락에서 어떻게 사용되고 적용될 수 있는지를 보여주는 것을 목표로 한다.

목차

역자 서문 / 3

저자 서문 / 6

제1부 과학교육에서 PCK의 개선된 합의 모델(RCM) 소개

제1장 합의 모델을 향하여: 과학 교사 PCK에 관한 실증적 연구 문헌 고찰 21

1. 도입 23

2. 문헌 고찰 24

3. 연구 방법 32

4. 연구 결과 41

5. 결론 73

부록 77

제2장 과학 교육에서 PCK의 개선된 합의 모델(RCM) 101

1. 서론 103

2. RCM 모델 개발 과정 105

3. 개선된 합의 모델(RCM)의 개요 108

4. 개선된 합의 모델(RCM)의 구성 요소 109

제3장 실천자(교사)와 연구자의 RCM 적용을 보여주는 비네트 123

예비 교사 교육에 RCM이 제시하는 가능성 125

1. 맥락 125

2. 모델과의 연관성 127

3. 성찰 128

RCM 모델의 적용 사례: 생물학 교육 방법론 과정 129

1. 맥락 129

2. 모델과의 연관성 130

3. 성찰 133

전문적 학습 경험 구축을 위한 RCM의 활용 134

1. 맥락 134

2. 모델과의 연관성 135

3. 성찰 139

RCM 렌즈를 통한 PCK 검사 도구 고찰 140

1. 맥락 140

2. 모델과의 연관성 143

3. 성찰 145

과학 전문적 학습에 대한 연구에서 RCM의 적용 및 시사점 146

1. 맥락 146

2. 모델과의 연관성 146

3. 성찰 148

제2부 기존 연구의 재해석

제4장 과학 PCK 연구의 진전을 위한 기존 PCK 모델과 RCM의 조화 157

1. 도입 159

2. PCK를 파악하기 위한 학습 맥락 강조 159

3. 교사의 PCK와 실행된 PCK 간 연결의 명시적 시각화 162

4. pPCK와 cPCK의 구별 165

5. PCK 발달로의 초점 전환 167

6. 결론 169

제5장 주제 수준에서 과학 교사 PCK 개발을 위한 경로 드러내기 173

1. 도입 175

2. 주제-특수적 수준에서 과학의 PCK 설명하기 177

3. 연구 방법 181

4. 결과 184

5. 논의 및 결론 196

제6장 과학 교사의 전문적 역량 개발 201

1. 도입 203

2. 과학 교사의 전문적 역량과 개발 204

3. 물리 수업을 위한 cPCK 개발에서 CK와 PK의 역할 207

4. 물리 교사의 pPCK와 ePCK 개발에서 cPCK의 역할 210

5. 논의 및 결론 217

제7장 학습 연구를 통한 과학 교사 PCK 개발 225

1. 도입 227

2. 과학 교사 교육에서의 PCK 연구 227

3. 교사 학습을 지원하는 학습 연구 228

4. 과학 교수를 위한 PCK와 학습 연구 229

5. 학습 연구 과제 설계하기 231

6. 학습 연구 계획하기 232

7. 학습 연구 과제를 위한 cPCK 정의하기 232

8. 학습 연구와 cPCK의 연관성 233

9. 교사의 ePCK 사례 235

10. ePCK 분석 236

11. 논의 244

12. 교사 교육을 위한 과제 설계 244

13. ePCK의 관찰 245

14. PCK 발달 경로 매핑 246

15. 결론 247

부록 1: 학습 연구 과제 지침 248

제8장 과학 교수에서 ePCK의 복잡성과 교수적 추론을 포착하는 PCK 맵 접근법 253

1. 도입 255

2. PCK 맵 접근법의 토대가 되는 이론적 틀 255

3. PCK 맵 접근법의 단계별 절차 257

4. PCK 맵 접근법을 적용한 두 가지 연구 사례 261

5. RCM의 맥락에서 맵 접근법이 PCK 연구 발전에 기여한 것 265

제3부 과학 교사 PCK 연구의 새로운 접근법

제9장 실질적 자료원을 활용한 예비 과학 교사의 PCK 개발과 개인적 요인의 영향 규명 275

1. 도입 277

2. 네덜란드 과학 교사 교육 프로그램에서 예비 교사가 겪는 어려움 278

3. 이 장에서는... 280

4. 이론적 배경 281

5. 저자의 연구 287

6. 교사 교육 프로그램 과제 288

7. 연구 방법 293

8. 자료 수집 293

9. 자료 분석 293

10. 연구 결과 295

11. 결론 298

제10장 협력적 CoRe 설계를 통한 과학 교사의 pPCK 및 ePCK 발달 305

1. 도입 307

2. 맥락 307

3. 연구 설계 및 문헌 연구 309

4. 자료 수집 314

5. 자료 분석 318

6. 연구 결과 320

7. 논의 및 결론 330

8. 제한점 334

부록 1: ePCK 분석을 위한 루브릭 336

부록 2: 토니 워킹그룹의 CoRe 기여 338

제11장 과학 교사의 PCK 측정을 위한 그랜드 루브릭 343

1. 도입 345

2. 연구 문제 346

3. 연구 방법 347

4. 결과 및 논의 349

5. 결론 366

제12장 수업 실천에서 과학 교사 PCK의 복잡성 톺아보기: ePCK와 pPCK의 관점으로 371

1. 도입 373

2. pPCK의 본성 374

3. ePCK의 본성 375

4. pPCK와 ePCK 사이의 관계 376

5. 과학 교사들의 행위 중 PCK의 복잡성을 나타내는 경험적 사례 382

6. 교수적 추론: 계획-수행-성찰의 미시적 및 거시적 사이클에서 ePCK와 pPCK의 변환 383

7. 계획-수행-성찰의 미시적 사이클에서 ePCK 근사하기 384

8. 결론 389

제4부 PCK 연구의 미래

제13장 과학 교육에서 PCK 연구의 미래 전망, 그리고 그 너머 397

1. 도입 399

2. 앞 장에서 제시한 연구에 대한 시사점 요약 400

3. 미래 PCK 연구를 위한 프레임워크 401

4. 결론 410

제14장 커뮤니티(공동체)로서 PCK 연구 발전시키기 415

1. 도입 417

2. PCK 연구 커뮤니티: 1986-2010 418

3. 제1차 PCK 정상회의: 2012년 10월 미국 콜로라도 스프링스 420

4. 간주곡 1: 초보 연구자의 PCK 여정 421

5. 제1차 PCK 정상회의를 마치고 423

6. 제2차 PCK 정상회의: 2016년 12월 네덜란드 라이덴 425

7. 간주곡 2: 선배 연구자의 PCK 여정 426

8. 제2차 PCK 정상회의를 마치고 428

9. 영향 및 다음 단계 429

후기 외부 관점에서의 고려사항 437

찾아보기 454

저자소개

이기영

강원대학교 과학교육학부 교수

저서: 과학교육론(공저), 과학교육론과 지도법(공저), 과학교재연구 및 지도법(공저), 과학교육의 이론과 실제(공저), 과학교육의 이해와 적용(공저), 개념변화: 이론과 실제(공저), 지구과학교육론(공저)

역서: 예비교사와 현장교사를 위한 과학교육 이야기(공역), 중고등학교 과학 수업(공역)

박재용

서울교육대학교 과학교육과 교수

저서: 과학 수행평가

역서: 중고등학교 과학 수업(공역)

김현주

서울아주초등학교 교사

서울교육대학교 교육전문대학원 박사수료

채유정

서울언주초등학교 교사

서울교육대학교 교육전문대학원 박사과정

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