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초등학교에서 수행되는 질 높은 과학교육은 우수한 과학적 소양을 지닌 유능한 과학교사에 의해 이루어진다. 우수한 과학교사는 과학의 본질과 내용에 관한 폭넓은 이해와 함께 학생들을 보다 잘 가르치는 데 필요한 과학교수-학습 방법과 교육내용의 선정, 학습 평가 등에 대한 전문 지식과 능력을 지녀야하며, 과학 및 과학교육에 관한 전문 지식과 소양을 갖추고 있어야 한다. 과학적 소양을 갖춘 교사는 과학의 성격, 과학의 본질, 지식의 구조를 충분히 이해하고 과학 지식을 이루는 개념을 체계적으로 파악하며, 주어진 문제를 과학적으로 탐구하는 방법과 기능을 익혀 스스로 탐구할 수 있는 능력이 있어야 한다. 

이번에 출판되는 이 책은 이러한 요구를 만족시킬 수 있도록 집필하려고 노력하였다. 가능하면 초등학교 교사 및 예비교사들에게 도움을 줄 수 있도록 너무 이론적으로 치우치지 않고, 실질적으로 도움을 주는 실용서가 되도록 집필하려고 노력을 하였다. 이론에 대한 예도 초등과학과 관련된 내용을 싣도록 노력하였다. 

이 책의 주 독자가 초등학교 교사 및 예비교사인 점을 감안하여, 스스로 학습할 수 있도록 각 장마다 기본적으로 알아야 할 내용을 학습목표로 제시하였고 각 장의 끝에는 이해 정도를 스스로 진단 할 수 있도록 연습문제를 적절하게 제시하였다.  

목차

머리말························································3

1장 초등과학교육의 성격······························9

1. 초등 교육의 목적과 초등과학교육············11

2. 과학의 본성과 초등과학교육····················11

3. 과학 철학과 초등과학교육·······················22

4. 초등과학교육의 성격·······························31

2장 초등과학교육의 목표·····························35

1. 과학교육 목표의 성격······························37

2. 과학교육 목표의 영역 및 범주··················41

3. 과학교육 목표의 진술······························51

3장 초등과학교육사조의 변천·······················57

1. 외국 과학교육과정의 변천························59

2. 교과중심 교육과정···································63

3. 경험중심 교육과정···································65

4. 학문중심 교육과정···································67

5. 인간중심 교육과정···································70

4장 초등과학교육과정··································75

1. 과학교육과정··········································77

2. 외국의 과학교육과정································79

3. 우리나라의 과학교육과정··························91

5장 초등과학 교수-학습 이론······················103

1. 교수-학습 이론······································105

2. 인지발달 이론과 과학교육·······················106

3. 발견학습 이론과 과학교육·······················110

4. 구성주의와 과학교육······························113

5. Gagne의 위계 학습 이론························117

6. 오슈벨의 유의미 학습이론·······················129

7. 탐구 학습 이론······································141

6장 초등과학 교수-학습모형의 이론과 실제···155

1. 과학 교수-학습 모형 개관·······················157

2. 경험수업과정 모형··································162

3. 발견수업과정 모형··································167

4. 가설검증 수업과정 모형···························174

5. 순환학습 모형·········································181

6. STS 수업 모형·······································194

7. 인지갈등 수업 모형·································198

8. 발생학습 수업 모형·································204

7장 초등과학 학습의 유형····························211

1. 탐구학습················································213

2. 실험학습················································224

3. 관찰학습················································236

4. 토론학습················································241

5. 조사 및 장기 연구 과제학습·····················246

8장 초등과학 학습 평가·······························253

1. 과학 학습 평가·······································255

2. 초등과학 학습 평가의 방법과 관리············263

3. 과학과 수행평가······································285

4. 과학과 수행평가 과제 개발과 문항 제작·····295

9장 초등과학교과에서의 ICT 활용 교육·········307

1. ICT 활용 교육의 이해·····························309

2. 과학교과에서의 ICT 활용교육의 실제········315

10장 학교 밖 과학교육의 유형과 방법···········327

1. 학교 밖 과학교육의 의미와 중요성············329

2. 학교 밖 과학교육의 유형··························332

3. 학교 밖 과학교육의 기대 역할··················348

찾아보기····················································353

저자소개

강호감(경인교육대학교 과학교육과 교수)

공영태(진주교육대학교 과학교육과 교수)

권혁순(청주교육대학교 과학교육과 교수)

김재영(서울교육대학교 과학교육과 교수)

배진호(부산교육대학교 과학교육과 교수)

송명섭(대구교육대학교 과학교육과 교수)

신영준(경인교육대학교 과학교육과 교수)

양일호(한국교원대학교 초등교육과 교수)

윤혜경(춘천교육대학교 과학교육과 교수)

이대형(춘천교육대학교 과학교육과 교수)

이명제(공주교육대학교 과학교육과 교수)

임채성(서울교육대학교 과학교육과 교수)

임희준(경인교육대학교 과학교육과 교수)

장신호(서울교육대학교 과학교육과 교수)

전영석(서울교육대학교 과학교육과 교수)

채동현(전주교육대학교 과학교육과 교수)

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