특수교사, 수업을 마주하다 > 교사교육/초등교육/중등교육/대학교육

많은 교사들이 수업에 대하여 나누는 것을 힘겨워합니다. 왜 그럴까요? 여러 가지 이유가 있겠지만, 가장 중요한 이유는 타인과 수업을 나누는 과정 속에서 즐거움과 기쁨 그리고 배움과 성장을 느껴보지 못했기 때문은 아닐까요? 그렇기에 교육 현장에서는 수업 나눔이 점점 사라지고 있습니다. 누군가와 수업에 관해 이야기한다는 것이 매우 조심스러운 일이 되어가고 있는 것입니다.

수업 나눔이 사라지고 있다는 것은 매우 안타까운 일입니다. 그렇기에 저는 어떻게 하면 교사들이 수업에 대한 나눔의 즐거움을 느끼게 할 수 있을지 많은 시간 고민했습니다. 그리고 어떤 형식의 수업 나눔이든 그 시작은 ‘자신의 수업에 대한 온전한 이해’로부터 출발해야 한다는 것을 깨달았습니다. 자신의 수업을 이해하지 못한 채 다른 사람의 수업을 이해한다는 것은 불가능한 일에 가깝기 때문입니다.

그럼, 자신의 수업에 대한 이해를 어떻게 할 수 있을까요? 제게는 그 결론이 ‘수업 마주하기’였습니다. 이 책이 활발한 ‘수업 나눔’의 마중물 역할을 했으면 하는 바람이 있습니다. ‘수업 마주하기’를 통해 자신의 수업을, 더 나아가 자신의 삶을 온전히 이해한 교사는 상대방의 수업 속에도 그만의 이야기가 있음을 인정할 수 있을 것입니다. 그리고 그러한 ‘인정’ 속에서 수업을 나눈다면 수업 나눔은 ‘치유와 회복의 장’이 될 것이고 ‘성장의 장’이 될 것이라 믿습니다. 그 여정을 지금부터 함께 시작할 것입니다. 이 책을 읽고 있는 지금, 선생님에게 필요한 것은 자신의 수업을 마주할 ‘용기’입니다.

목차

머리말 / 3

추천의 글 / 6

제1부 왜 수업을 마주해야 하는가? 15

제1장 수업의 의미 17

제2장 우리는 왜 수업을 보여주어야 할까? 23

제3장 우리가 수업을 마주하지 못했던 이유 31

제4장 고통을 딛고서야 비로소 수업이 보인다 37

제5장 이제, 수업을 마주해야 할 시간 41

제6장 반성적 사고에 대하여 47

제7장 수업에는 ‘교사의 이야기’가 있다 51

제2부 수업은 예술이다: 수업에서의 경험과 예술 55

제1장 삶은 왜 예술인가? 57

제2장 경험이란? 63

제3장 경험으로의 수업이란 75

제4장 듀이의 경험과 ‘수업 마주하기’ 81

제3부 수업을 어떻게 마주할 것인가? 87

제1장 ‘수업 마주하기’의 단계 89

제2장 나를 채우기 93

제3장 수업 촬영하기 99

제4장 전사하기 103

제5장 관찰하기 109

제6장 자신과 대화하기 113

제7장 수업 성찰문 작성하기 123

제4부 수업 마주하기의 실제: 수업을 통해 읽는 특수교사의 삶 127

제1장 자신감 속 혼란을 겪고 있는 교사 131

제2장 위기 속에서도 최선을 153

제3장 다시 웃을 수 있음을 기대하며 173

제5부 못다 한 이야기들 201

1. ‘수업 마주하기’의 목표에 대하여 203

2. ‘수업 마주하기’를 활용한 수업 나눔의 방법 204

3. 그대로 받아 주기 206

4. 다양한 수업 성찰문에 대하여 208

5. 고통보다는 기쁨 209

책을 마치고 211

저자소개

김준연

경기도의 초등학교에서 아이들과 함께 꿈을 가꾸어 나가고 있는 특수교사입니다. 경인교육대학교 교육전문대학원에서 초등교육방법 전공 석사학위를 받았고, 교육과정 재구성, 수업 등에 대한 연구와 강의를 이어가고 있습니다. 전문적 학습 공동체인 ‘특톡 특수교육 연구회’와 특수교육 관련 블로그인 ‘김교사의 특수교육 이야기’를 운영하고 있으며,『2022 개정 특수교육 기본 교육과정 초등학교 5-6학년군 국어과 국정도서』의 연구 및 집필진, 특수교육 AI 디지털교과서 콘텐츠 개발 사업의 자문위원으로 활동했습니다. 저서로는 『특수교사, 수업을 세우다』,『특수교사, 철학을 세우다』가 있습니다.

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